這一個星期新舊心情一直不斷的在有限的時間裡，反覆的宣告他們的存在。首先是阿力曼老師來電告知有一群學生前往鸞山部落進行體驗學習。我請阿力曼老師讓學生盡情的倘佯在屬於布農族傳統領域的森林博物館裡，重新發現自己的生命。也請阿力曼老師"牽成"那一對還在迷途的年輕徒弟，希望他們有一天能真的看懂並領悟教育典範的重要性。
想起與鸞山部落的機緣，是因為有一年張淑惠老師與蘇珈玲老師發起的板橋高中與人文國中小親師花東踏察團。一直以來，我們這些帶有教育夢想的老傢伙，總是想把課程實踐在這片餵養我們長大的大山大海，想在台灣的教育天空中，揮灑出滿天閃爍星星!所以，那一年我們一起去鸞山，去亞榮隆.薩其努的部落，帶回滿滿的感動與課程發想。也重新開啟我在"山海戀課程"的視域。
隨著課程的穩定，我們發現孩子透過這樣的體驗與深度學習，不僅打開他們自己的學習視野，更重要的是在這樣多元文化浸潤下，孩子重新發現自己與這塊土地連結的臍帶關係，也發現台灣有許多"真正的人"(註:原住民族的族名意義都是真正的人)。
長達八個月的學習脈絡舖陳與主題閱讀，將社會、自然、語文、藝術等科目融合在學生的學習歷程裡，最後結合學科知識與經驗知識，讓學生透過一系列的主題體驗旅行，將海洋教育、多元文化、台灣的在地性文化差異與學生的生命經驗連結，過程中我們在乎的不僅是學科知識的學習，我們更在乎的是學生一路的「感受」與「感動」。理性知識面的學習是一個基礎，感性情意面的感動才足以撼動人心，歷久彌新。而這正是黑潮行旅壯遊計劃想要達成的目標。感謝一路上幫助我們的許多"貴人"，你們的慷慨協助讓孩子感受台灣人情味的滿溢，你們的生命典範當是孩子一輩子心靈的基模。記得離開蘭嶼的感動，記得鸞山的惜別與生命的記憶，記得大港口Amis的人情味，孩子!這些是我們最重要的成長養分，我願意用夏曼.藍波安的話語說:"請把它好好休息在你們的心中"!
- Oct 04 2012
- 我對教育部介入大學宿舍斷網的看法
幾年前吧，第一次聽到「直昇機父母」的名詞時，我嚇了一跳，也深深反省自己的行為，是不是影響到孩子的自主發展？是不是限制了孩子自我探索的機會？是不是給予太多我對孩子的想像？
這些問題的答案應該只有我的孩子可以清楚的回答，但是我自己卻從那個時候開始，常常自我覺察，是不是管太多？是不是沒有給孩子空間？我覺得我是有進步的！
進到學校之後，我也根據這個想法，逐步設計出學校的選修、認證系統，為的就是要給孩子一些選擇的自由，再藉由選擇的過程，讓孩子學會審視自我的需求，最後更讓孩子知道，面對自己的選擇，背後所要付出的責任與義務。
老實說，台灣的教育再讓孩子為自己的選擇上，是出了一些問題，也因為許多事情都是由「大人」決定好，事實上孩子就會習慣不用負責任，更誇張的是連選擇的權利也放棄了！
幾年前聽過的一個笑話，一個受完訓的朋友分享他室友的故事，他室友有一個年近三十歲的兒子，已經在南部的科學園區工作，有一天上司要他北上出差三天，結果他竟然打電話問媽媽的同意，這位媽媽當然已經厭倦幫孩子做這類的決定，但是這些「無法自己決定」的能力，卻也是這位媽媽所種下的因。
五年級的「長輩」們常常笑七年級、八年級是草莓族，經不起一點壓力，但是，我們不也是要檢討一下，在這些年輕人成長的過程中，他們嚐過壓力了嗎？
真的祈禱家長、老師、官員們，不要再將孩子當成永遠的寶寶養，不要再當直昇機父母、直昇機家長，甚至是直昇機官員，讓這些孩子真正負起人生的責任，成為自己生命的主人！